Obiettivi del Master in Disturbi del Neurosviluppo

L’obiettivo fondamentale del master è quello di fare acquisire tutte le conoscenze, le tecniche e le competenze pratiche per gli interventi (diagnosi, valutazione, trattamento, abilitazione/riabilitazione etc.) nel campo dei disturbi del neurosviluppo.

MASTER IN DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO

Valutazione, diagnosi differenziale e intervento lungo l’arco di vita

Il Master offre una formazione specialistica e aggiornata sui principali disturbi del neurosviluppo, considerati dall’infanzia all’età adulta e nei diversi contesti clinici, scolastici, familiari e sociali.

Il percorso approfondisce i profili cognitivi, comunicativi, emotivi, comportamentali, motori e adattivi, con particolare attenzione alla frequente compresenza di più disturbi, alla diagnosi differenziale e alla costruzione di interventi personalizzati.

Ampio spazio è dedicato all’analisi di casi clinici, alla formulazione del profilo di funzionamento, all’individuazione degli obiettivi di intervento e alla collaborazione tra professionisti, famiglia, scuola e servizi.

PROGRAMMA

AREA 1 – INQUADRAMENTO DEI DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO

• Introduzione ai disturbi del neurosviluppo
• Panoramica sui disturbi del neurosviluppo
• Classificazioni diagnostiche internazionali: DSM-5-TR e ICD-11
• Sviluppo tipico, atipico e traiettorie evolutive
• Continuità e trasformazione dei disturbi nel corso della vita
• Eterogeneità clinica e profili di funzionamento
• Dimensioni transdiagnostiche e sovrapposizione tra disturbi
• Fattori di rischio, fattori protettivi e processi di resilienza
• Modello biopsicosociale e classificazione ICF
• Neurodiversità, disabilità e qualità della vita
• Influenza del sesso, del genere, della cultura e del contesto sociale
• Dalla diagnosi categoriale alla formulazione clinico-funzionale

AREA 2 – DISABILITÀ INTELLETTIVE E RITARDO GLOBALE DELLO SVILUPPO

• Disabilità intellettiva: caratteristiche cliniche e profili evolutivi
• Funzionamento intellettivo e funzionamento adattivo
• Domini concettuale, sociale e pratico
• Livelli di gravità e intensità dei sostegni
• Ritardo globale dello sviluppo
• Funzionamento intellettivo limite e vulnerabilità cognitive
• Valutazione cognitiva nelle persone con bisogni comunicativi, motori o sensoriali complessi
• Comunicazione e competenze linguistiche nella disabilità intellettiva
• Autonomia personale e abilità della vita quotidiana
• Comportamenti problematici e valutazione funzionale
• Disturbi psicopatologici associati
• Salute fisica e accessibilità delle cure
• Autodeterminazione e decisione supportata
• Affettività, sessualità, consenso e protezione
• Disabilità intellettiva nell’età adulta e nell’invecchiamento

AREA 3 – DISTURBI DEL LINGUAGGIO E DELLA COMUNICAZIONE

• Sviluppo della comunicazione e del linguaggio
• Disturbo dello sviluppo del linguaggio
• Difficoltà di comprensione e produzione linguistica
• Sviluppo lessicale e apprendimento delle parole
• Morfosintassi, memoria verbale e organizzazione della frase
• Narrazione, conversazione e organizzazione del discorso
• Disturbi fonetici e fonologici
• Aprassia verbale evolutiva
• Disturbo della fluenza con esordio nell’infanzia
• Comunicazione sociale e pragmatica
• Disturbi della comunicazione e spettro autistico
• Udito, elaborazione del segnale e sviluppo linguistico
• Multilinguismo e diagnosi differenziale
• Comunicazione Aumentativa e Alternativa
• Valutazione dei bisogni comunicativi complessi
• Formazione dei partner comunicativi
• Comunicazione, partecipazione e qualità della vita

AREA 4 – DISTURBO DELLO SPETTRO AUTISTICO

• Eterogeneità dei profili nello spettro autistico
• Comunicazione e reciprocità sociale
• Comunicazione verbale e non verbale
• Comprensione sociale e costruzione delle relazioni
• Interessi ristretti e comportamenti ripetitivi
• Bisogno di prevedibilità, rigidità e gestione dei cambiamenti
• Caratteristiche sensoriali e interocezione
• Linguaggio, ecolalia e comunicazione multimodale
• Segnali precoci e sorveglianza dello sviluppo
• Screening e valutazione diagnostica
• Strumenti standardizzati e osservazione clinica
• Regressione e perdita di abilità
• Autismo e disabilità intellettiva
• Autismo e ADHD
• Ansia, depressione e altre condizioni associate
• Camuffamento delle caratteristiche autistiche
• Presentazioni meno riconosciute nelle ragazze e nelle donne
• Diagnosi tardiva e autismo nell’età adulta
• Burnout autistico e sovraccarico ambientale
• Identità, neurodiversità e qualità della vita
• Interventi evolutivi, comportamentali e naturalistici
• Interventi sulla comunicazione e sulle competenze sociali
• Supporto ai caregiver e interventi mediati dai genitori
• Gestione delle crisi e supporto comportamentale positivo

AREA 5 – DISTURBO DA DEFICIT DI ATTENZIONE E IPERATTIVITÀ

• ADHD come disturbo evolutivo dell’autoregolazione
• Disattenzione, iperattività e impulsività
• Sistemi attentivi e controllo dell’attenzione
• Funzioni esecutive nella vita quotidiana
• Pianificazione, memoria di lavoro e gestione del tempo
• Regolazione emotiva e tolleranza della frustrazione
• ADHD in età prescolare
• ADHD nell’infanzia e nell’adolescenza
• ADHD nell’età adulta
• Presentazioni meno riconosciute nelle ragazze e nelle donne
• Valutazione clinica e raccolta di informazioni da più contesti
• ADHD e disturbi oppositivo-provocatori
• ADHD e disturbi della condotta
• ADHD, ansia e depressione
• ADHD e disturbi del sonno
• ADHD e disturbi specifici dell’apprendimento
• ADHD e spettro autistico
• Interventi psicoeducativi e ambientali
• Parent training e interventi scolastici
• Strategie per l’organizzazione e l’autoregolazione
• Principi di trattamento farmacologico e monitoraggio degli esiti

AREA 6 – DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

• Profili clinici dei disturbi specifici dell’apprendimento
• Dislessia e difficoltà di decodifica
• Accuratezza, velocità e fluenza della lettura
• Comprensione del testo scritto
• Disortografia e process processi ortografici
• Disgrafia e competenze grafo-motorie
• Produzione ed espressione scritta
• Discalculia e sviluppo delle competenze numeriche
• Senso del numero e rappresentazione delle quantità
• Calcolo mentale, calcolo scritto e fatti aritmetici
• Comprensione e soluzione dei problemi matematici
• Memoria di lavoro, attenzione e velocità di elaborazione
• Valutazione delle abilità scolastiche
• Interpretazione dei punteggi e delle soglie diagnostiche
• Diagnosi differenziale delle difficoltà di apprendimento
• DSA, ADHD e disturbi del linguaggio
• DSA negli studenti multilingui
• Conseguenze emotive e motivazionali
• Interventi di potenziamento e trattamento
• Strumenti compensativi e misure dispensative
• Progettazione didattica personalizzata
• Normativa italiana sui DSA
• DSA nell’università e nel contesto lavorativo

AREA 7 – DISTURBI DELLO SVILUPPO MOTORIO

• Sviluppo delle competenze motorie
• Disturbo dello sviluppo della coordinazione
• Valutazione delle abilità motorie
• Motricità globale, equilibrio e controllo posturale
• Motricità fine e coordinazione bimanuale
• Grafomotricità e scrittura manuale
• Apprendimento motorio e generalizzazione delle competenze
• Autonomia nelle attività della vita quotidiana
• Disturbo della coordinazione, ADHD, autismo e DSA
• Movimenti stereotipati
• Stereotipie autolesive e comportamenti a rischio
• Diagnosi differenziale neurologica
• Interventi orientati alle attività e alla partecipazione
• Attività fisica, sport, inclusione e autostima

AREA 8 – DISTURBI DA TIC E SINDROME DI TOURETTE

• Fenomenologia dei tic motori e vocali
• Tic semplici e tic complessi
• Decorso fluttuante dei disturbi da tic
• Sensazioni premonitorie e soppressione volontaria
• Sindrome di Tourette
• Diagnosi differenziale tra tic, stereotipie, compulsioni e altri movimenti
• ADHD, DOC e altre condizioni associate
• Impatto scolastico, sociale ed emotivo
• Stigma e accomodamenti nei contesti di vita
• Psicoeducazione e monitoraggio clinico
• Interventi comportamentali per i tic
• Principi di trattamento farmacologico
• Segnali neurologici che richiedono approfondimento specialistico

AREA 9 – EZIOLOGIA E CONDIZIONI GENETICHE, NEUROLOGICHE E MEDICHE ASSOCIATE

• Fattori genetici, prenatali, perinatali e ambientali
• Diagnosi descrittiva e diagnosi eziologica
• Indicazioni per la valutazione genetica
• Test cromosomici, genomici e analisi delle varianti
• Penetranza, espressività variabile e varianti di significato incerto
• Sindrome dell’X fragile
• Disturbo di Rett e varianti del gene MECP2
• Sclerosi tuberosa complessa
• Sindrome di Down
• Delezione 22q11.2
• Sindromi di Angelman e Prader-Willi
• Sindrome di Williams e neurofibromatosi
• Disturbi associati all’esposizione prenatale all’alcol
• Paralisi cerebrale e profili di neurosviluppo
• Epilessia e disturbi del neurosviluppo
• Encefalopatie epilettiche e dello sviluppo
• Condizioni metaboliche e neurodegenerative
• Regressione evolutiva e segnali di allarme
• Counseling genetico e comunicazione dell’incertezza

AREA 10 – COMORBILITÀ E BISOGNI CLINICI COMPLESSI

• Co-occorrenza e interazione tra più disturbi
• Epilessia, sicurezza e partecipazione
• Disturbi del sonno
• Selettività alimentare e disturbi della nutrizione
• Disfagia e difficoltà oro-motorie
• Dolore e disturbi gastrointestinali
• Deficit uditivi e visivi
• Disturbi d’ansia e intolleranza dell’incertezza
• Depressione e ritiro sociale
• Disturbo ossessivo-compulsivo
• Trauma, bullismo, abuso e stress
• Oppositività, aggressività e disregolazione
• Autolesionismo e comportamenti suicidari
• Psicosi, disturbi bipolari e catatonia
• Uso di sostanze e comportamenti a rischio
• Polifarmacoterapia ed effetti avversi
• Valutazione del rischio
• Prevenzione e gestione delle crisi
• Progettazione di un piano integrato di cura

AREA 11 – VALUTAZIONE CLINICA E DIAGNOSI DIFFERENZIALE

• Definizione del quesito diagnostico
• Anamnesi evolutiva e ricostruzione della traiettoria
• Colloquio con la persona e con i caregiver
• Raccolta di informazioni da più fonti e contesti
• Interpretazione delle discrepanze tra informatori
• Osservazione clinica strutturata e naturalistica
• Scelta degli strumenti di valutazione
• Attendibilità, validità ed errore di misurazione
• Sensibilità, specificità e valore predittivo
• Interpretazione dei cut-off e dei risultati prossimi alle soglie
• Valutazione cognitiva e neuropsicologica
• Valutazione del linguaggio e della comunicazione
• Valutazione del funzionamento adattivo
• Valutazione delle abilità scolastiche
• Valutazione emotiva e comportamentale
• Esame medico, neurologico e sensoriale
• Screening, diagnosi e formulazione clinica
• Diagnosi differenziale temporale
• Integrazione multidisciplinare dei risultati
• Restituzione diagnostica alla persona e alla famiglia
• Redazione del report clinico
• Programmazione del follow-up

AREA 12 – INTERVENTI NEI DISTURBI DEL NEUROSVILUPPO

• Pratica professionale basata sulle evidenze
• Valutazione della qualità degli studi e delle linee guida
• Definizione condivisa degli obiettivi
• Obiettivi clinici, funzionali e di partecipazione
• Intervento precoce
• Interventi mediati dai caregiver
• Parent coaching e sostegno alla famiglia
• Interventi evolutivi e naturalistici
• Analisi funzionale del comportamento
• Supporto comportamentale positivo
• Interventi sul linguaggio e sulla comunicazione
• Comunicazione Aumentativa e Alternativa
• Terapia occupazionale e interventi motori
• Interventi sugli apprendimenti
• Didattica esplicita e Universal Design for Learning
• Interventi cognitivo-comportamentali adattati
• Principi di farmacoterapia nei disturbi del neurosviluppo
• Teleconsulto, teleriabilitazione e strumenti digitali
• Misurazione degli esiti
• Generalizzazione e mantenimento delle competenze
• Monitoraggio degli effetti indesiderati
• Fedeltà, adattamento e sostenibilità degli interventi
• Revisione, modifica e conclusione del trattamento

AREA 13 – FAMIGLIA, SCUOLA, SERVIZI E ARCO DI VITA

• La famiglia come sistema
• Comunicazione della diagnosi e sostegno ai caregiver
• Fratelli e sorelle delle persone con disturbi del neurosviluppo
• Alleanza tra famiglia, scuola e professionisti
• Inclusione scolastica e partecipazione
• Progettazione educativa individualizzata
• Prevenzione del bullismo e dell’esclusione
• Adolescenza, identità e consapevolezza diagnostica
• Autonomia e capacità di autorappresentanza
• Affettività, sessualità e relazioni
• Transizione dai servizi per l’età evolutiva ai servizi per adulti
• Formazione universitaria e professionale
• Inserimento lavorativo e accomodamenti
• Abitare, vita indipendente e sostegni
• Invecchiamento e continuità assistenziale
• Diritti delle persone con disabilità
• Consenso informato e decisione supportata
• Qualità, accessibilità ed etica dei servizi

AREA 14 – ESERCITAZIONI E CASI CLINICI

• Analisi di casi relativi ai principali disturbi del neurosviluppo
• Formulazione di ipotesi diagnostiche alternative
• Individuazione delle condizioni co-occorrenti
• Interpretazione integrata dei dati clinici, psicometrici e contestuali
• Costruzione del profilo cognitivo, comunicativo, emotivo e adattivo
• Individuazione dei fattori di rischio e di protezione
• Definizione delle priorità cliniche
• Formulazione degli obiettivi di intervento
• Progettazione di interventi personalizzati
• Elaborazione di strategie per la famiglia e la scuola
• Analisi degli errori diagnostici più frequenti
• Discussione multidisciplinare dei casi
• Redazione di una sintesi clinico-funzionale
• Verifica degli apprendimenti e autovalutazione conclusiva

Modalità di erogazione e metodologia didattica

Il master viene erogato in modalità FAD (online) e prevede una parte di programma obbligatoria e una parte di programma con frequenza facoltativa. La parte di programma obbligatoria viene erogata in modalità asincrona (tramite videolezioni registrate, materiali audiovisivi, ebook e slide) e può essere studiata senza vincoli di giorni fissi o orari fissi (il corsista può liberamente decidere in quali giorni ed orari guardare le videolezioni e studiare i vari materiali, ed avrà a disposizione un tutor, specializzato in minfulness, a cui potrà rivolgersi per chiarimenti, delucidazioni e assistenza didattica).
La parte di programma con frequenza facoltativa (Workshop di approfondimento) viene invece erogata in modalità sincrona con lezioni live online su piattaforma Zoom o su piattaforma Galton (per alcuni Workshop è anche disponibile la videoregistrazione per la consultazione asincrona).
All’interno del Corso sono previsti Workshop di approfondimento su varie tematiche inerenti all’autismo, tutti con frequenza facoltativa e non obbligatoria (il corsista può quindi liberamente scegliere se frequentare tutti i Workshop, se frequentarne solo alcuni o se non frequentarne nessuno). La partecipazione ai Workshop di approfondimento è gratuita per i corsisti iscritti al master e per l’intera durata del master.